Аня, порезвись плиз эта история не является расшифровкой с устного рассказа, но… но она не лучше)
Маш, она зато очень структурированная. Я её причесала, но у парня очень системный взгляд, я его постаралась оставить. И истории классные – особенно про ступени. А его «обнаружения» я выделила жирным – их можно  заверстать как врезки-вставки для разбавления текста. Но он у него и так структурный. 

3.5.
Никита Найчуков.
Я учился в начальной школе города Томска «Монтессори» с 2001 по 2005, в средней и старшей школе «Эврика-развитие» тоже в Томске с 2005 по 2012 годы. Потом закончил бакалавриат  НИУ «Высшая Школа Экономики» в Москве в 2016 году. И сейчас обучаюсь на магистерской программе в Бизнес-школе ESADE в Барселоне. 
В Ассамблее я участвовал 4 раза с 2009 по 2012 годы. В Школе развития НооГен был 3 раза: в Геленджике, на Алтае и в Красноярске. Неоднократно принимал участие в Олимпиаде «Сибирские Каникулы» в Новосибирске, проекте «Соседство».  

Ассамблея, 8 класс
Я обнаружил, что надо доказывать свои идеи, отстаивать своё место в команде. Никто не будет воспринимать тебя, пока ты этого не добьёшься самостоятельно, показывая состоятельность своих мыслей.
Как обнаружил? 
1.	Я попал в новую среду, новый коллектив, где у людей между собой ещё нет устоявшихся социальных ролей, то есть никто не будет автоматически воспринимать тебя как лидера или креативщика и т. д. Никто также не знает твоих способностей, характера. А значит, тебе необходимо сформировать у других людей определённое отношение к себе. Такая ситуация выдергивает тебя из зоны привычного окружения или зоны комфорта, в которой ты находишься в школе, где отношения коллектива к тебе и твой авторитет уже сформированы. И это заставляет тебя напрягаться и что-то делать, чтобы сформировать этот авторитет в новом коллективе. Надо с чистого листа зарабатывать уважение к себе, чтобы быть услышанным, донести свои идеи до команды.
2.	Разновозрастная среда в команде также является определённой трудностью для формирования отношения к себе. В таком коллективе требуется преодолеть социальную установку, приблизительный смысл которой может передать следующее выражение: «он еще маленький — значит можно не слушать».  Мне как младшему (обычно дети участвовали с 9-го класса, а я был в 8-м) надо было зарабатывать авторитет умом (возрастом не получалось).
3.	Команды формировались самими детьми и далее существовали вполне автономно без участия учителей или каких-либо взрослых, которые бы помогали установить и контролировать взаимоотношения в команде. Отсутствие постоянного взрослого куратора (арбитра командных взаимоотношений) влечёт то, что никто не проявит инициативу за тебя, никто не даст тебе слово, а значит, нужно самому преодолевать подобные проблемы и занимать активную позицию, чтобы быть услышанным. 
Что сделал?
Я начал формировать восприятие другими участниками меня как умного человека посредством: 
Неформального личного общения вне командной работы. 
Находя новые способы внутрикомандной социализации — мог позвонить папе и спросить какие-то специфичные вопросы про гематоген, которые можно было бы использовать для аргументации своих идей — чтобы влиться в команду и получить авторитет.
3.	«Продавливания» своих идей, даже когда все против. 

Школа развития НооГен в Геленджике
Ярко помню упражнение, когда нужно было, поднимаясь по лестнице, называть прилагательные про себя — по одному на каждую ступень. А лестница дли-и-иная! Ступенек сто!
Обнаружил, что важно подходить к вещам, которыми ты занимаешься, осознанно и искренне (неформально).
Как обнаружил?
Первые несколько десятков ступеней приходится выдумывать всякую ерунду, чтобы пройти поскорее. Но подобная игривость быстро заканчивается, а ступени остаются и не дают быстро закончить испытание. Приходится выдумывать что-то новенькое, искать интересные прилагательные, приходится стоять на одной ступени долгое время, за которое ты можешь наблюдать и за ходом своей мысли, и за окружающей тишиной. В таком-то состоянии и начинаешь рефлексировать про «а зачем нам это задание, а почему я ищу такие прилагательные, а прилагательные ли я ищу…». Такая обстановка предлагает возможность обобщить то, почему ты выполняешь данное задание и подойти к решению задачи более осознанно (актуализировать свои действия, как говорит Мария Моисеевна).
Что сделал?
Анализировал смысл данного задания, когда дошёл до «тупика»: границы количества простых прилагательных. Стал говорить не первые пришедшие в голову слова, а осознанные характеристики своей личности. И в настоящем с каждым разом нахожу всё больше подтверждений, что только подобное отношение позволяет создать что-то «живое и настоящее». 

Школа развития НооГен, Алтай
Решение ноогеновской задачи с координатором Максимом Чередниченко. 
Обнаружил, что важно разобраться и понять что-то самому, чем сделать вид, что понял, и показать другим. 
Как обнаружил?
В процессе решения НГ-задачи возникли трудности с пониманием, как возможно устроить жизнь в таком мире (саму задачу не помню, но, может, что-то про мир наоборот или вверх ногами, или про плоский мир…). На решение задачи (построение мира) был дан определённый промежуток времени, по истечении которого было необходимо презентовать решение команды на общем заседании. Но мы как следует не разобрались и решили «отложить» дедлайн (пропустить общее заседание); и продолжить работу, но всё-таки дойти до нормального достойного решения, самим разобраться. Максим предложил или курировал так, что мы решили, но, в целом, инициатор действия не я.
Что сделал, делаю?
Подхожу к задачам, заданиям неформально, пытаясь понять причину, по которой нам их дают, или цель, которую нужно достигнуть. Не обращаю внимания на несодержательные условия, рамки, правила, которые не добавляют смысла к решению.
Кстати, когда писал этот текст, заметил, что на Ассамблее много открытий про мир, про других, про то, как с ними нужно работать. А в НооГене — про себя.